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        教育動態
        學生是教育真正的主人
        發布時間:2013-06-17

         

        學生是教育真正的主人

                                                                                                                                                                                                                                             ——遼寧鳳城農村教育改革調查

        教育要培養什么樣的人?

          鳳城的回答:從改變培養“完人”的觀念入手,實現德育的顛覆性革命:不求“完人”,只求“全人”,即不追求培養完美無缺的人,而是追求培養學生健全的人格。

          中國教育歷來強調德智體美全面發展,德育始終是放在第一位的。然而,現實情況是我們的德育并不成功,究其原因是我們的德育觀念一直追求要把學生塑造成“高大全”式的完美人物、道德標兵。

          鳳城的德育改革,就是從改變培養“完人”的觀念入手,實現德育的顛覆性革命:不求“完人”,只求“全人”,即不追求培養完美無缺的人,而是追求培養學生健全的人格。

          在這個觀念指導下,德育頓時“活”了。他們創新德育形式,注重德育與學生生活相結合,與學生體驗相結合,與文化傳統相結合,與校園環境相結合。他們以學生為主體,針對年齡特點設計德育內容,把理論說教、縹緲高大的“德育”,變為學生可接受的平實的知識;把德育抽象的概念,變為學生日常平凡而簡單的行為。并在這個樸實無華的過程中,培養學生以“五心”為代表的健全人格和健康心理。

          培養學生有顆感恩的心。感恩是人類最基本的品格,然而以前的德育中更多強調的是大而化之的對國家的感激之心,較少強調對父母、老師、身邊幫助自己的人懷有感恩之心。為此,鳳城中小學近年來普遍開展感恩父母、感恩社會的德育活動。如五中大力開展五種感恩教育活動,感謝父母的養育之恩、師長的教育之恩、黨和祖國的培養之恩、朋友的幫助之恩、大自然的饋贈之恩。每學期都舉辦感恩教育報告會,將感恩話題具體化、生動化。

          培養學生有顆助人的心。感恩教育要培養學生學會樂于助人、勇于奉獻。鳳城中小學把助人為樂教育細化到各項活動中,如東方紅小學打造了“一顆水果一顆愛心”的活動品牌,每年春節前,學校發出倡議,號召全校學生為光榮院里200多位老榮軍和軍烈屬捐獻水果,每人一個桔子、一個蘋果,并適時對全體學生進行愛國主義教育和尊老敬老教育。五中讓學生把用過的廢書本和飲料瓶積攢起來,變賣后成立“小伙伴基金”,資助品學兼優的貧困同學,讓他們得到物質和精神上的鼓舞。目前,“小伙伴基金”已資助特困生500余人次。

          培養學生有顆優雅的心。在鳳城中小學生當中,粗魯沒有生存空間,優雅成為主流。鳳城市中小學大力開展讀書活動和國學教育。陽光小學、鳳城五中將國學經典與現代德育結合起來,編寫成德育校本教材。再通過“四個一”活動,即每天一分鐘演講,每周一次感悟,每月一次成果展示,每學期評選一次感動校園十大人物,以及開展的“小紳士”、“小淑女”評選、演講等活動培養學生的道德習慣,這些活動不僅豐富了學生的文化底蘊,也讓學生懂得了什么是優雅,學會了怎么做到優雅。

          培養學生有顆堅強的心。鳳城中小學用各種形式開展堅強教育,培養學生的意志力。最典型的是六中2009年舉行的“春游遠足暨模擬長征”意志力養成活動,徒步往返50里?;顒忧安簧偌议L擔心孩子受不了,紛紛采取對策,有的給孩子帶上美食補充體力,有的駕車跟隨,有的甚至告訴孩子走不動就開溜。事實證明,家長的擔心多余,沒有孩子叫苦、偷懶。學生用敢于挑戰自我、堅持到底的精神向鳳城的堅強教育交出了完美答卷。

          培養學生有顆英雄的心。要培養學生健全人格,必須激發他們的榮譽感,讓他們擁有一顆英雄的心。如六中為培養學生的榮譽感,獨創了評星晉級活動,讓學生在不斷獲取“星”而升級中體驗到榮譽感,并養成良好的習慣,形成優秀的品質。每間教室門口都有一塊“班級評星臺”,那閃爍的顆顆紅星,既有代表學生個人的文明星、感恩星、誠信星、責任星、進步星,等等,也有代表學生所在團隊集體的榮譽。學生每晉升一星,學校都會有相應的獎勵,晉升為五星級,家長還可領著孩子共同走上開學典禮的紅地毯,接受學校表獎,領取優秀學生獎學金,而超過五星級的學生將成為學校“形象大使”,參加學校重要活動。評星晉級,不但是學生的榮譽,更成為家長的光榮“資產”。

          教育要如何培養人?

          鳳城教育的回答:“課改”須“改課”。所有課程都在課堂里整合、提升并得以實現。

          從2009年開始,鳳城積極探索教學改革,把課堂還給學生,促使課堂成為學生快樂學習、健康成長的精神家園?,F在全市59所中小學在22個學科創建了309種各具特色的、系統的、可操作的教學模式,全市中小學課堂呈現了嶄新的局面。

          樣本一:“分組聯動、和諧高效”課堂教學模式

          鳳城六中將課堂分為前奏板——課前展示、啟動板——創境激趣、核心板——自主探究、拓展板——展示匯報、升華板——實踐創新等五大板塊,每個板塊都是學生當主角,同時將分組、自探、展示、競爭和成功等五個要素融入五大板塊中,形成學生獲取成功與自信的合力,為學生發展插上翅膀。

          實踐證明,這種課堂模式使學生在獲取知識的同時不斷提高自身的綜合素質和能力,并使六中在歷年中考中屢創佳績,學校曾5次奪得中考狀元,其中2次丹東市中考狀元,3次三縣區中考狀元,總體成績一直位列全市前茅。

          樣本二:“合作探究、學練發展”的課堂教學模式

          鳳城五中將課堂教學分為教師精講、學生精練、師生研練測試等三大段,實行課前熱身、師導生學、學練發展、總結強化等四大教學環節。這種課堂教學模式激活了每位學生,給予學生更多個性空間和展示自我的平臺,讓學生成為學習的主人。目前,由于課堂效率提高,課業負擔減輕,學生有時間、有精力發展興趣和愛好。學生的生活空間拓展了,視野寬闊了,思維更活躍了,厭學的少了,輟學生沒了,變得愛學習了,越來越多的學生得以繼續深造:2004年,五中重點高中錄取率只有4.2%,普通高中錄取率只有31.49%,升入上級學校錄取率不到60%;2011年重點高中錄取率達到20.19%,提高了5倍;普通高中錄取率達到64.73%,升入上級學校錄取率更是達到了96.54%。

          教學改革靠什么保障?

         鳳城教育的回答:農村學校師資力量一直較薄弱,如果不能打造一支過硬的教師隊伍,那么教育教學改革只能是空中樓閣。

          鳳城特別重視教師的學習與培訓,采取了“理論引領—實踐感悟—提升創新—交流分享的培訓程序,構建了“一線、兩全、三多、四結合”,立體交叉,開放有序的提高培訓新格局。培訓以主題系列活動為主線,全員參與、全程參加;學習內容多、培訓形式多、培訓層面多;集中與分散相結合,培訓與研討相結合,教學與德育相結合,理論與實踐相結合。

          第一,理論引領——讀書與研討活動。從2011年起,鳳城開展千名教師大練兵活動,要求各校創造性地開展讀書交流活動,要求每名教師3年內要讀10本經典書,組織全員教師進行理論學習,2011年底,對全市4500多名專職教師進行了統一驗收測試。成績統計顯示,理論學習達到良好的效果。

          第二,實踐感悟——反思與“三課三改”活動。為了使教師能將自己的感性經驗上升為理性認識,鳳城要求每位教師提交不少于1萬字的學習筆記或體會文章。同時提出“三課三改”活動,組織教師上好“三課”——達標課、優質課、示范課,做好“三改”——改教法、改學法、改練法。“三課三改”聚焦課堂教學改革,在實踐中培養了教師教材分析與處理技能、學情分析技能、創設教學情境技能和小組合作學習組織技能。

          第三,交流與分享——名師助教與交流活動。從2006年起,鳳城組織了“向名師學藝、跟名師練功、隨名師成長”的名師助教活動,名師團隊深入農村中小學校開展助教活動,3年間名師團隊走遍了全市22個鎮(區)的農村小學,聽課800多節,為農村小學展示了100多節示范課,上千名的農村中小學教師和名師零距離學習,面對面交流,開闊了農村教師視野,提升了素質。

          第四,提升創新——品牌工作展示。為推動“學名師、讀好書、創品牌”活動,各校成立品牌工作室,樹立名師品牌,對名師思想加以推廣。創品牌的實質是鼓勵教師爭創一流,旨在激發教師的內驅力,提高教師整體素質,構建一支師德優秀、業務精湛,充滿活力的教師隊伍。

          鳳城教育密碼

          在改革創新的大潮中,鳳城人開辟了一片農村教育改革的新天地,樹立了一面引領農村課堂教學改革的旗幟。在嘖嘖驚嘆之余,人們不禁要問,究竟是什么成就了鳳城教育?

          答案,總是藏隱于現象的背后。當深入地調研、認真地討論、細致地歸整、理性地分析之后,我們用“一個理念,兩種氣質,三條途徑,四個支持,五種精神”來總結鳳城教育:

          一個理念:以人為本,尊重學生、相信學生、喚醒學生,真正把學生當作教育主體,讓學生學會自我教育、自我管理、自我學習、自我成長。

          兩種氣質:一是浪漫情懷的詩人氣質,能夠仰望星空,志存高遠,視野廣闊,與時俱進,胸懷打造全國一流教育的理想;二是敢打硬仗的軍人氣質,能夠腳踏實地,不畏艱難,把建設一流教育的藍圖持之以恒地落實到每個具體行動中。

          三條途徑:一是以學生為主體設計德育內容,實施德育“五心”工程;二是以構建自主合作探究課堂教學模式為突破口,推進教學改革;三是以“三課三改”為載體,加強教師隊伍建設。

          四個支持:一是基因的力量。鳳城歷史文化底蘊深厚,近百年來都把教育視為立縣(市)之本,鳳城人血脈里沿襲著尊師重教、教書育人的基因。二是政策的力量。多年來,鳳城根據上級政府的規劃和政策,立足實際制定了鳳城教育改革發展藍圖,每個學校按照藍圖謀劃著自身發展的目標。三是榜樣的力量。包全杰、馮振飛和顧元彩是農村教育教學改革的實干家和帶頭人,他們引領鳳城的中小學校不斷前行。四是典型的力量。鳳城地區涌現出一批頗具規模的教育改革典型學校,帶動了鳳城整體教育教學改革的全面發展。

          五種精神:一是不甘落后,追求卓越的自強精神;二是不等不靠,勇于創新的改革精神;三是腳踏實地,求真務實的實干精神;四是吃苦耐勞,以苦為樂的敬業精神;五是孜孜以求,持之以恒的進取精神。

          鳳城教育啟示錄

          啟示一:農村教育改革與發展不能等靠要,要有信心、有激情、敢改革。借鑒鳳城人的這種精神,我國的農村教育改革會遍地開花。

          面對種種不利條件,鳳城教育人不怨天尤人,不坐等外援,胸懷理想與情懷,滿懷激情與責任,充滿奉獻和敬業精神,不斷向前、百折不撓進行改革,使他們寫就一段傳奇。與鳳城一樣遇到種種發展困難的地區,只有借鑒鳳城這種精神,才能破除等靠要帶來的懶惰思想、依賴思想,才能快速跟上改革的步伐,才能創造屬于自己的奇跡。

          啟示二:“讓學生成為課堂的主人”,使學生成為一個人格完整、德才兼備的合格人才。借鑒鳳城的這種教改模式,會使素質教育的鮮花馥郁馨香。

          課程改革的核心要求關注每一位學生,改革教學方式和學習方式,著眼于學生知識和技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的培養。鳳城課堂教學改革以學生為本,教為學服務,教師把課堂還給學生,創造了309種教學模式。這些教學模式形式不同,但出發點和落腳點都是要解決教與學方式的創新,尊重學生,激發學生學習的熱情,鼓勵學生在課堂上“當家作主”。

        (來自中國教育報)

          啟示三:素質教育可以與升學率共存。借鑒鳳城的經驗,突破我國教育改革面臨的培養人才與追求升學率的瓶頸。

          鳳城教育最大的特點就在于它的起點不只是知識,追求的目標也不只是成績,它更關注于學生的長遠發展。鳳城人認為素質教育如果沒有升學率,也是站不住的。他們在注重學生全面發展的同時,也不放松對升學率的要求,他們把改革的著眼點放在學生自主參與、自主發展、個性發展上面,拓寬學生的知識面,發展學生的綜合能力。鳳城市每年升學率都位于丹東市前列,鳳城教育改革的實踐證明,素質教育與實現較好的升學率相輔相成,并不矛盾,它們可以有機統一。

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